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Twitterdimanche 17 janvier 2016
vendredi 15 janvier 2016
samedi 9 janvier 2016
15:47
Unknown
La réussite d'une production repose sur l'attention prêtée aux détails.
1- fiche de production écrite projet1/seq1
2- fiche de production écrite projet1/seq2
3- fiche de production écrite projet2/seq1
4- fiche de production écrite projet2/seq2
5- fiche de production écrite projet2/seq3
6- fiche de production écrite projet3/seq1
vendredi 8 janvier 2016
13:26
Unknown
Cher(es) professeurs et maîtres d'enseignement primaire, votre mission de transfert de connaissances n'est tout de même pas facile à réaliser sans être muni de compétences indispensables aux différents apprentissages.
dans ce diaporama je vais vous éclaircir les outils, les maîtrises, les pratiques qu'un enseignant aura besoin pour cumuler son devoir.
vendredi 27 mars 2015
16:57
Unknown
Comment faire une épreuve d'examen
Introduction
L’épreuve de français à l’examen de fin de
cycle primaire doit évaluer le niveau
de maitrise de la langue française à
travers des compétences clés pour renseigner sur les performances de l’élève.
Cette évaluation porte sur le savoir lire (compréhension de l’écrit ) et le savoir écrire (production d’un écrit) par
rapport à une situation de communication donnée. Ainsi, l’épreuve doit
comporter deux parties:
Ces questions doivent être variées et indépendantes les unes des autres.
1- Compréhension de l’écrit:
Cette
partie a pour objectif d’évaluer la compréhension d’un texte à travers des
questions qui s’appuient sur des indices
textuels.
A.Le
choix du texte support:
L’épreuve est basée sur un texte/support en
relation avec les thèmabordés
dans le cadre des programmes de la 3°AP à 5°AP.
Le texte/support doit
être:
Un
texte authentique extrait de la littérature de jeunesse ou un texte adapté à
partir d’un texte d’auteur ce texte doit présenter une unité de sens (cohérence
et cohésion textuelle )
Un
texte narratif ou documentaire, de 10 lignes maximum,
dont le niveau linguistique est accessible aux élèves
Un
texte avec des références
bibliographiques (
auteur, titre de l’ouvraget édition)
B.Le choix du questionnaire:
Les questions doivent se
référer au texte/support pour en assurer lacompréhension sur les plans
sémantiques et linguistiques. Ces questions doivent être variées et indépendantes les unes des autres.
En compréhension de
texte , il faut veiller à l’univocité de la consigne , donner
3 ou 4 questions à réponse fermée et une question à réponse ouverte. En
apprentissage linguistique, les questions doivent être les notions étudiées à travers le programme.
2- Production
écrite:
cette partie à pour objectif
d’évaluer la compétence de production à
l’écrit en présentant à l’élève une
tâche où il doit mobiliser la compétence d’écriture relevant de la compétence
de la compréhension de l’écrit . En effet , l’élève doit lire la consigne et la comprendre pour produire un texte (entre 4 et 6 phrases ) dans le cadre d’une situation
d’intégration en rapport
avec la situation de communication de départ .
ØLa formulation de la consigne
d’écriture est déterminante. Elle doit être productive et doit préciser :
- L’objet exact (thème) de la production.
- Le genre de texte à produire (un texte
narratif ou un
texte documentaire) .
- La situation de communication.
- La longueur du texte (nombre de phrases).
- Les outils et les formes linguistiques à
employer.
NB: Prévoir une modalité de présentation qui permet à
l’élève de répondre sur la feuille du sujet d’examen (gain de temps pour
l’élève).
Couverture de
l’épreuve
Le contenu de l’épreuve de fin
de cycle primaire doit couvrir les trois moments du programme.
- Au début du programme
- Au milieu du programme
- A la fin du programme
Grille d’évaluation de l’épreuve
Contenu
- les normes de
longueur sont-elles respectées?
-
fournit-il le matériau nécessaire à l’ensemble des réponses?
-
le texte est-il motivant?
- Est-il authentique?
- Est-il en relation avec le
programme?
|
Autonomie - le texte forme-t-il champ clos?
- répond-il aux règles de
cohérence?
|
Compréhension
- Les questions
touchent-elles l’ensemble du texte?
- y a-t-il
gradation dans les questions posées?
- Les questions
invitent-elles à la production écrite?
- Le nombre de
questions est-il en correspondance avec la durée de l’épreuve?
|
Fonctionnement de la langue
-Les questions
posées proposent-elles de véritables exercices de maniement de la langue?
-Le vocabulaire
proposé est-il utilisé en contexte?
-Les questions
de syntaxe et de conjugaison permettent-elles:
1- d’expliciter des rapports logiques?
2- l’utilisation des verbes en situation?
|
Production écrite
-Le sujet proposé est-il clairement formulé?
-permet-il une réflexion dans le prolongement du texte
support?
- Le type de travail a-t-il déjà été présenté en classe?
|
15:43
Unknown
Fiches pédagogiques des trois niveaux
Projets : 1 , 2 , 3 , 4 (pdf) pour 3AP
Projets : 1 , 2 , 3 (pdf) pour 4AP
Projets : (pdf) pour 5AP
mercredi 25 mars 2015
08:39
Unknown
Mes cher(es) collègues enseignants et enseignantes ceux-ci vous intéressent
Des images utiles à la préparation
Alphabet et sons utiles à la remédiation
Sous-main pour la 3AP & 4AP
Sous-main pour la 4AP & 5AP
Sous-main de conjugaison pour 4AP & 5AP
Histogramme des âges pour la classe
Tableau des syllabes
Gille d'évaluation 5AP lecture
Grille d'évaluation5AP écriture
Grille d'évaluation5AP oral
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