dimanche 17 janvier 2016

vendredi 15 janvier 2016





vendredi 8 janvier 2016



Cher(es) professeurs et maîtres d'enseignement primaire, votre mission de transfert de connaissances n'est tout de même pas facile à réaliser sans être muni de compétences indispensables aux différents apprentissages.


dans ce diaporama je vais vous éclaircir les outils, les maîtrises, les pratiques qu'un enseignant aura besoin pour cumuler son devoir.  

   

vendredi 27 mars 2015

Comment faire une épreuve d'examen

 

Introduction

L’épreuve de français à l’examen de fin de cycle primaire doit évaluer le niveau de maitrise de la langue française à travers des compétences clés pour renseigner sur les performances de l’élève.
Cette évaluation porte sur le savoir lire (compréhension de l’écrit ) et le savoir écrire (production d’un écrit) par rapport à une situation de communication donnée. Ainsi, l’épreuve doit comporter deux parties:


1- Compréhension de l’écrit: 

Cette partie a pour objectif d’évaluer la compréhension d’un texte à travers des questions qui s’appuient sur des  indices textuels.
            A.Le choix du texte support: 
L’épreuve est basée sur un texte/support en relation avec les thèmabordés
dans le cadre des programmes de la 3°AP à 5°AP. 
Le texte/support doit être:
       Un texte authentique extrait de la littérature de jeunesse ou un texte adapté à partir d’un texte d’auteur ce texte doit présenter une unité de sens (cohérence et cohésion textuelle )

Un texte narratif ou documentaire, de 10 lignes maximum, dont le niveau linguistique est accessible aux élèves  
Un texte avec des références bibliographiques ( auteur, titre de l’ouvraget édition)

 B.Le choix du questionnaire:   
Les questions doivent se référer au texte/support pour en assurer lacompréhension sur les plans sémantiques et linguistiques.
Ces questions doivent être variées et indépendantes les unes des autres.
En compréhension de texte , il faut veiller à l’univocité de la consigne , donner 3 ou 4 questions à réponse fermée et une question à réponse ouverte. En apprentissage linguistique, les questions doivent être les notions étudiées à travers le programme. 
2- Production écrite:
  cette partie à pour objectif d’évaluer la compétence de production à l’écrit en présentant à l’élève une tâche où il doit mobiliser la compétence d’écriture relevant de la compétence de la compréhension de l’écrit . En effet , l’élève doit lire la consigne et la comprendre pour produire un texte (entre 4 et 6 phrases ) dans le cadre d’une situation d’intégration en rapport avec la situation de communication de départ .
ØLa formulation de la consigne d’écriture est déterminante. Elle doit être productive et doit préciser :
- L’objet exact (thème) de la production. 
- Le genre de texte à produire (un texte narratif ou un
  texte documentaire) .
       - La situation de communication.
       - La longueur du texte (nombre de phrases).
       - Les outils et les formes linguistiques à employer.
 NB: Prévoir une modalité de présentation qui permet à l’élève de répondre sur la feuille du sujet d’examen (gain de temps pour l’élève).
        Couverture de l’épreuve
Le contenu de l’épreuve de fin de cycle primaire doit couvrir les trois moments du programme.
   - Au début du programme
   - Au milieu du programme
   - A la fin du programme 
Grille d’évaluation de l’épreuve




Contenu  - les normes de longueur sont-elles respectées?
                - fournit-il le matériau nécessaire à l’ensemble des réponses?
                - le texte est-il motivant?
                - Est-il authentique?
                - Est-il en relation avec le programme?    



Autonomie  - le texte forme-t-il champ clos?
                    - répond-il aux règles de cohérence?








Compréhension


- Les questions touchent-elles l’ensemble du texte?


- y a-t-il gradation dans les questions posées?


- Les questions invitent-elles à la production écrite?


- Le nombre de questions est-il en correspondance avec la durée de l’épreuve?





Fonctionnement de la langue


-Les questions posées proposent-elles de véritables exercices de maniement de la langue?


-Le vocabulaire proposé est-il utilisé en contexte?


-Les questions de syntaxe et de conjugaison permettent-elles:


 1- d’expliciter des rapports logiques?


 2- l’utilisation des verbes en situation?


Production écrite

-Le sujet proposé est-il clairement formulé?

-permet-il une réflexion dans le prolongement du texte support?

- Le type de travail a-t-il déjà été présenté en classe?